第98章
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发展角度，升学安排，尊重学校意见。 翻译过来就一句：把学校也拉上桌，给陆灼转走找个合理名目。 老陈捏了捏鼻梁。 “助理先生，学生转学是大事，不能只看家庭计划。她本人意愿也很关键。” 对方停了半秒。 “未成年学生的重大选择，家长需要把关。陈老师，陆先生担心她近期的变化受某些不稳定因素影响。” “某些不稳定因素指什么？” “比如不适合的同桌关系。” 老陈手里的笔在纸上点出一个黑点。 “陆灼同桌是沈听晚。这个座位调整经过班级管理考量，目前看，课堂互助效果不错。” “陆先生会和学校当面沟通。” 电话挂断后，老陈还没把听筒放稳，手机又响了。 沈伯远。 老陈看着屏幕，喝了口早就凉掉的茶。 “沈先生。” “陈老师，我昨晚给您发的信息，您看到了吧？” 沈伯远的声音压着火，语速偏快。 “看到了。您是想谈沈听晚座位的事。” “对。她前天晚归，身体还出了状况。我不是不让孩子交朋友，但陆灼这个学生，您也清楚，打架、记过、家庭情况复杂。晚晚本来就需要稳定环境，我不希望她被卷进去。” 老陈把椅子往后推了一点，避开旁边老师投来的目光。 “沈先生，沈听晚前天是身体不适，陆灼送她去了校医室。这一点校医有记录。” “我感谢她送人，可感谢归感谢，不能因此忽略风险。陈老师，晚晚听力不好，表达也慢，她很容易被强势的人影响。” “沈听晚在班里成绩稳定，判断力不差。” “她是孩子。孩子分不清依赖和帮助。” 老陈闭了闭眼，再睁开时，视线落在桌角那摞目标表上。 两边家长理由不同，路径却对得齐整。 一个说陆灼被无效关系拖住，一个说沈听晚被强势同桌影响。一个要评估转学，一个要调整座位。 成年人话里没提拆开，可每一步都冲着这张课桌来。 老陈压下火气。 “沈先生，座位调整我不能只听家长单方面意见。我要看课堂表现、作业情况、两人成绩变化和身体记录。” 沈伯远的声音沉下去。 “陈老师，我是她父亲。” “我也是她班主任。” 电话那头安静了几秒。 办公室里有老师翻卷子，纸页刮过桌面，声响干涩。 沈伯远说：“我下午能来学校。” “今天不行。”老陈回得很快，“我上午还有课，下午年级会。这样，我整理完情况，再约您来。” “陈老师，拖着不是办法。” “随便换座也不是办法。” 这句话说完，老陈没再补软话。 沈伯远到底顾忌体面，没有在电话里吵起来。 “那我等您通知。” 电话挂断，老陈把手机放在桌上，抬手搓了把脸。 旁边数学老师探头。 “怎么了，老陈？又是家长？” 老陈把文件夹合上。 “两个家长，目标一致，理由还都挺冠冕堂皇。” 数学老师拿红笔指了指教室方向。 “陆灼和沈听晚？” 老陈点头。 数学老师咂舌。 “这俩最近状态不是挺好？陆灼上课都开始抢答了，昨天还把我一道题的口误揪出来，给我整得差点当场退休。” 老陈终于笑了一下。 “她能揪你口误，说明脑子还在。” “何止在，挺吓人。她要真冲起来，前五十有戏。” 这句话刚落，教导主任从门口进来，手里拿着一叠通知。 “老陈，你来一下。” 教导处在走廊尽头，墙上贴着期末考风考纪海报。教导主任姓潘，做事讲程序，最怕家校纠纷闹大。他把门带上，开门见山。 “陆灼家长联系学校了？” “联系了。” “沈听晚家长也联系了？” “也联系了。” 潘主任把通知放到桌上，指尖敲了敲。 “那就先临时调整座位，过渡到期末。减少家长焦虑，也减少舆情风险。” 老陈看着他。 “主任，您这药下得有点猛。” “座位调整算什么猛药？班主任正常管理。” “正常管理得有依据。她们俩最近互助效果很好，陆灼的作业完成率上来了，沈听晚的课堂遗漏也少了。现在拆，学习节奏直接断。” 潘主任皱了皱眉。 “老陈，我理解你护学生。但家长一旦把事闹到校长室，你拿什么说服他们？” “事实。” “事实也要写得出来。” 老陈等的就是这句。 他把随身文件夹打开，从里面抽出几张复印件。第一张是陆灼最近三次数学小测，分数从不及格边缘抬到班级中游。第二张是沈听晚的课堂笔记，上面用不同颜色标了“漏听补充”。第三张，是那张目标表背面的复印件。 潘主任拿起来看，眉头动了动。 “这什么？” “她们自己做的备考记录。” “漏听，漏学…………这俩词谁想的？” “学生自己。” 潘主任翻到后面，看见每日复述、错题交换、健康打勾、静默休息四栏，手指停在“摘助听器休息”那一格。 “沈听晚身体前天出过状况？” “校医记录在这儿。陆灼送过去的。” 老陈把诊断复印件也推过去。 潘主任没说话。 老陈趁热压上去。 “主任，如果现在换座，我们对外怎么解释？说两个孩子互相帮出了效果，所以学校为了安抚家长先拆开？这话写进记录里，您敢签吗？” 潘主任抬头看他。 “你少拿话堵我。” 老陈端起桌上的一次性杯子，喝了一口水，水凉得发苦。 “我不是堵您。我是怕后面真出事，没人能说清为什么调。” 潘主任把几张纸放回桌面，靠进椅背。 “那你打算怎么办？” “先不调。让我看完整记录，再让她们准备一份同桌互助说明。写清楚课堂复述、错题互补、健康记录、成绩变化。家长来谈时，有东西摆出来。” 潘主任盯着他看了几秒。 “你这是把学生推到家长面前。” 老陈手指压在文件夹边缘。 “她们已经在家长面前了。现在至少让她们手里有纸。” 潘主任沉默片刻，拿笔在通知角落写了几个字。 “可以。临时不调座。你负责沟通，别让学生情绪顶到家长脸上。” “我负责。” “还有陆灼的父亲，背景不简单，说话注意。” 老陈把文件夹收起来。 “我教书，不审背景。” 潘主任看了他一眼。 “你这脾气，退休前迟早栽在家长手里。” 老陈把门拉开。 “那也得等我把这届送走。” 上午第三节下课，老陈走进教室。 陆灼正把一张蓝色纸条贴到“漏学”栏，沈听晚在旁边补日期。她听见脚步声不清楚，但看见老陈站到桌边，立刻把助听器音量调高。 老陈把两张空白说明纸放在她们桌上。 “你们俩，下午自习前写一份同桌互助说明。” 陆灼抬头。 “什么玩意儿？” “说明。”老陈敲了敲纸，“给我，不是检讨。写你们怎么互相帮，帮到了什么程度，有哪些记录。越具体越好。” 沈听晚看着老陈的口型，又看向纸。 陆灼没动笔。 “谁要看？” 老陈没有立刻答。 陆灼把笔在指间转了一圈，停住。 “我爸？” 沈听晚的手指按住便签本。 老陈看着陆灼。 “还有沈听晚的家长。” 这下最后一排周围几张桌都安静了。 前排有人假装翻书，耳朵却竖了起来。 陆灼把那张空白纸往前推了半寸。 “我不写。” 沈听晚偏头看她。 老陈压低声音。 “陆灼，这不是让你求谁。是留事实。” “事实我自己扛。”陆灼盯着那张纸，“别把她写进去。” 沈听晚看着她的口型，脸色一点点收住。 老陈看了两人一眼，把纸重新推回中间。 “下午之前给我。写不写，你们自己商量。” 他说完就走，没给陆灼继续顶嘴的机会。 教室里重新响起说话声，可最后一排像被单独扣了个玻璃罩。 沈听晚把空白说明纸拿起来，放到陆灼面前。